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中国最孤独小学 仅1个学生 老师却设了14个闹铃

这也许是中国最孤单的学校——开学仪式上,高高的旗杆下孤零零地站着三个人:41岁的班主任陈洪艳、41岁的体育老师刘海涛和唯一的学生、12岁的王浩。

从几年前开始,吉林省公主岭市三门李村小学只剩下两个老师、一个学生,成为一所罕有的“独生小学”。

陈洪艳老师在烧热的炉子旁擦黑板

小学校只有1个学生 2个老师

“上课!”班主任陈老师用洪亮的声音开始了开学第一课。

“老师好!”王浩小小的身躯从课桌后站起来,稚嫩的声音回荡在空空的教室里。

这是王浩五年级下学期第一节语文课,讲的是《对子歌》:“云对雨,雪对风,晚照对晴空。”

在王浩朗读课文的时候,陈老师拿起扫把和抹布,开始收拾教室内攒了一个寒假的灰尘。教室里没有暖气,冬天只能依靠古老的炉子烧火取暖。陈老师不时往炉子里添煤,一边还不忘提醒王浩注意生字发音。

天气预报当天下午要下中雪。体育老师刘海涛匆匆赶去镇里,为王浩领取新的教材和教具。

陈洪艳老师在板书

班主任陈老师坚守18年

“一个学生也不能糊弄”

三门李村位于中国东北吉林省公主岭市西北部,是一个民风淳朴的边陲村落,约有400户1000多村民。村支书王立新介绍,三门李村小学以前远近闻名,曾经有十多个老师和200多个学生,“热热闹闹的”。但2010年前后,小学里的老师逐渐退休,许多学生也转到附近镇上上学,最终只剩下一个学生。

虽然只有一个学生,小学每天早自习和七节课,语文、数学、英语都没有落下过。开学了,陈老师又重新设置了14个手机闹钟——那是王浩每节课的上课铃和下课铃。

“一个学生也不能糊弄啊,一样要认真教,要不良心过不去。”陈老师说,自己是一名普通的人民教师,在这所学校已坚守了18年。

陈老师明明可以去环境更好的学校工作却留了下来,很多朋友和亲戚都不理解她。

“学生还在,我走了就没人管王浩了,我肯定不能走。”陈老师出身农村,深知农村教育的不易,更不愿放弃每一个学生的成长。

数学课上,学生王浩在认真地完成课堂作业

“把一个学生教到底”

除了她给王浩上课的声音,校园内静得只剩下彼此的呼吸以及乡野间的鸟鸣和风穿过树叶的沙沙声。老师也怕王浩太孤单,总是跟他聊天,鼓励他去找村里其他孩子玩耍。“对他就和自己的儿子一样,希望他能够成才。”陈老师说。

在相对偏僻的农村,陈洪艳和刘海涛这两个老师就是王浩“看外面世界的眼睛”,亦师亦友。每当老师讲起年轻时的经历和外面的故事,王浩都格外爱听那个他还没接触到的闪亮世界。

小学的学生是逐渐流失的,从200多学生,再到2个学生,最后只剩下王浩一人。王浩的父亲也经常来学校旁听。对于两位老师的坚守,他真心感激。在放羊路过学校时,他总会探着脑袋看看上课的情景。

这所最孤单的小学最终可能不得不湮没在时光中,因为再过一年等王浩毕业后,这所小学可能再也没有生源。

“明年再说吧,先把一个学生教到底。”陈老师说。

窗外,公路上时不时有汽车飞驰而过,而教室内,很安静。

语文课上,王浩在朗读课文,陈洪艳老师一笔一划地写着板书

今年1月发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出,要不断提高教师的地位待遇,真正让教师成为令人羡慕的职业。

眼下,新学期陆续要开学了,老师们也将迎来新变化。

我们一起来看看↓

完善中小学教师待遇保障机制

在日前发布的《意见》当中,对于各个学段的教师待遇提升都提出了不同的要求,其中明确要健全中小学教师工资长效联动机制,各地要结合实际完善中小学教师收入分配激励机制。

同时要推进高等学校教师薪酬制度改革。建立体现以增加知识价值为导向的收入分配机制,高等学校教师依法取得的科技成果转化奖励收入,不纳入本单位工资总额基数。

对专职从事教学的人员,适当提高基础性绩效工资在绩效工资中的比重,加大对教学型名师的岗位激励力度。

多渠道保障民办学校教师权利

而对于民办学校教师,《意见》中同样指出要完善学校、个人、政府合理分担的民办学校教师社会保障机制,依法保障和落实民办学校教师在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、科研立项等方面享有与公办学校教师同等权利。

激发活力关键要提高乡村教师待遇

激发教师队伍整体活力不仅仅需要激励,同时也要兼顾整体均衡发展,《意见》中提出要大力提升乡村教师待遇,同样成为了关注重点。

提高教师地位待遇的关键目的是让更多教师“留得住教得好”,而对此有专家就指出,教师队伍建设的协调发展不仅在于岗位激励政策,应重点关注城乡地区教师待遇水平的差异化,注重边远地区教师诉求。

农村教师工资应高于

同等地区城里同等资历教师.

《意见》中明确要全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策,依据学校艰苦边远程度实行差别化补助,同时加强乡村教师周转宿舍等设施建设。

各地也通过采用定期按学校艰苦边远程度发放生活补贴、交通补贴等具体形式来加强对于农村地区教师的保障。而对于乡村教师的绩效工资评定制度,也应因地制宜,制定多元考核标准。

国家教育行政学院教授李志民表示,农村教师的工资如果跟升学率挂钩,会更吃亏。应该跟当地的整体收入水平挂钩,当地农村要参照同等地区城市的工资水平,比如说你要到农村去工作,那么要比城市里同等资历的教师工资要高,这样才能稳定住农村地区的角色。